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Son diferentes al resto y eso a algunos les hace sentir mal. Pese a que tienen un tesoro dentro de ellos no todos quieren demostrarlo. La Delegación Provincial de Educación tiene detectados a 102 niños con sobredotación intelectual en la provincia de Almería y once de ellos estudian en algún centro educativo de El Ejido.

El número de estos niños y niñas es seguro bastante mayor pero, como explican desde Educación, ellos mismos se niegan muchas veces a mostrar sus verdaderas cualidades. Cuando son pequeños, tanto padres como profesores suelen notar esas diferencias, esas inquietudes por cuestiones impropias de su edad o una velocidad pasmosa para aprender algo que el resto de sus compañeros de clase necesita días. Cuando el niño es detectado en una etapa posterior, son los familiares los que suelen dar el aviso a Educación.

Desde ese momento, se pone en marcha un mecanismo para averiguar si realmente el niño puede considerarse sobredotado. En Educación insisten que deben darse dos factores claves para que la evaluación sea positiva. Por un lado, se realizan un test para conocer el coeficiente intelectual a través de varias pruebas psicométricas y el resultado ha de ser superior a 130. Sin embargo, superar con creces este examen no suele ser suficiente. En Educación aseguran que esta sobredotación intelectual también debe acompañarse de otras aptitudes como creatividad o motivación por el aprendizaje. El primer paso puede tardar apenas un par de mañanas, pero el segundo es más difícil de evaluar.

Adaptaciones

Si el alumno cumple ambos requisitos, como parece ocurrir con al menos 11 alumnos ejidenses, Educación adaptará el desarrollo educativo para evitar que ese joven con sobredotación intelectual termine desmotivado, sin capacidad de asumir la disciplina de clase y, por tanto, bajando su rendimiento educativo hasta, incluso, suspender. La primera medida que suele pedir la familia es la flexibilización del periodo de escolarización, es decir, anticipar el cambio de curso. En toda la etapa de educación obligatoria, se establece que se podrá hacer un máximo de tres veces, saltando sólo un curso, y nunca más de dos veces en la misma etapa escolar. Sin embargo, desde Educación, son bastante reacios a utilizar esta medida que califican de "extrema" y destacan que cuenta con un enorme handicap "y es que al final se agota". Desde la Administración andaluza apuestan mejor por la adaptación curricular, por modificar las asignaturas y ofrecer al alumno superdotado alicientes para que las clases no se conviertan en una sucesión de horas escuchando charlas que no le dicen nada.

De esta forma, apuestan por trabajar no sólo la intelectualidad, sino también la inteligencia emocional ofrenciendo al alumno tareas como las tutorías con compañeros.

Pero el éxito del trabajo con los alumnos superdotados depende no sólo de la predisposición del escolar, sino también del nivel de trabajo y la comprensión del profesorado, clave en la integración de estos alumnos que, con demasiada frecuencia, terminan sintiéndose como "bichos raros".

Precisamente para evitar esa desagradable sensación, en la Delegación Provincial están convencidos de que existen muchos alumnos que no tienen ningún interés por ser "descubiertos" y que, pese a tener altas capacidades no les gusta hacerse distinguir. "En ocasiones los profesores detectan alumnos, ya en Secundaria, a los que siempre se les ha tachado de un poco gandules y se les dice que podrían hacer mucho, pero no les da la gana y suele pasar que no les da la gana para no ser diferentes a sus compañeros", apuntan.

Lo cierto es que averiguar qué niños tienen estas capacidades especiales no es fácil. Aún así, los especialistas apuntan pistas -algunas algo inverosímiles-: suelen tener problemas de piel; no gatean y directamente pasan a andar; son muy exigentes con los demás; son sensibles y no disfrutan con juegos "guerreros", pero sí se interesan desde pequeños por la música o los idiomas; no se les dan bien las actividades físicas ni el dibujo.

Otras de las curiosidades que apuntan son que suelen detectarse más niños (60 por ciento), pero también puede ser porque las niñas son aún más reacias a que descubran que su inteligencia es superior y sus inquietudes son bien diferentes.